美國幼兒園教理財：了解美國的基礎(chǔ)教育。美國的基礎(chǔ)教育指的是從幼兒園到十二年級的教育。幼兒園到六年級或八年級稱為Elementary（初級的、基礎(chǔ)的），七年級或九年級到十二年級稱為Secondary（中等的）。實際上一至六年級相當(dāng)于我國的小學(xué)，七至九年級相當(dāng)于我國的初中，十至十二年級相當(dāng)于我國的高中。總體來講美國的教育就是3句話：一是教育平等；二是追求卓越；三是各負其責(zé)。所謂“平等”，就是給每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，“卓越”就是鼓勵學(xué)生取得更好的成績，而“各負其責(zé)”就是各聯(lián)邦政府和學(xué)校校長、教師要根據(jù)各自不同的任務(wù)肩負起責(zé)任。實際上，美國教育實際是最不公平的，私立學(xué)校遠遠好于公立學(xué)校。這是不爭的事實，但美國人說，教育公平就是尋求在滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)機會的基礎(chǔ)上，“人盡其能，因材施教”。所謂“人盡其能”，就是根據(jù)孩子的家庭能力，選擇孩子接受教育的學(xué)校，而所謂“因材施教”，就是根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇就讀的學(xué)校和班級。

　　跟國內(nèi)重點班類似，美國有資優(yōu)班。同時，美國學(xué)校還有特需班，即我們所說的差班。以紐約學(xué)校為例，一般20個班的學(xué)校，有3個資優(yōu)班，3個特需班。分班依據(jù)是紐約州每年4、5月和9、10月的州會考。全州學(xué)生從4年級開始到11年級都要參加。會考科目有固定的英語和數(shù)學(xué)，此外，不同年級會從社會、科學(xué)和藝術(shù)3科中任選一門。會考成績都在4分以上的學(xué)生就能進資優(yōu)班，如果有2門是2分的學(xué)生就會分在特需班。然而，不管是分在資優(yōu)班，還是特需班，學(xué)生是不知道的。他們的班級都是代號，例如6年級有23個班，那就是從601開始，到623結(jié)束，也許601、611、621就是資優(yōu)班，603、613、623就是特需班，這些都是隨機的，一開始學(xué)生都不知曉。

　　一般來說，美國學(xué)校平均每班學(xué)生數(shù)額在20到30人之間。只要會考，就會有調(diào)整，調(diào)整是通知家長和學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生不愿意到資優(yōu)班，想留在原來的班級也可以，但調(diào)到特需班的，學(xué)校會盡量征求家長的同意。實際上，特需班會對學(xué)生在英語和數(shù)學(xué)科目上提供特別幫助和課后輔導(dǎo)，家長都很樂意。美國這種因材施教，基于學(xué)生的學(xué)情，有助于學(xué)生健康成長。當(dāng)然，就是在資優(yōu)班，學(xué)校還會把學(xué)生分層，例如數(shù)學(xué)A、B、C班，這樣能滿足學(xué)生追求卓越的目標(biāo)。因材施教是美國教育的一大特點，到中學(xué)，特別是高中后，同一年級的學(xué)生，也可能根據(jù)學(xué)習(xí)情況為其提供3或4個水平層次的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)得更好。因為學(xué)生按學(xué)習(xí)成績分開，他們只能與自己水平相當(dāng)?shù)耐M同學(xué)比，而不是在大環(huán)境下競爭。這樣，即便學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，與自己水平差不多的學(xué)生比，也不會有太多失落感。

　　幼兒園把理財教育納入教育內(nèi)容

　　時下，中國的一些家長，總不愿讓孩子從小就與金錢打交道，總認為孩子過早地沾錢，會誘發(fā)他們的金錢欲望，導(dǎo)致長大后一切向錢看，從而影響他們的人生觀和價值觀。其實，孩子從小就接觸并學(xué)會理財，不是壞事，相反可以培養(yǎng)孩子從小懂得錢來之不易，進而學(xué)會節(jié)儉，并學(xué)會謀生。在這方面，美國的理財教育很值得我們學(xué)習(xí)。

　　美國學(xué)校從幼兒園開始就把理財教育納入教育內(nèi)容，其理財教育細致地規(guī)定了各個時期孩子應(yīng)該懂的理財知識。其流程是這樣的：3歲，能辨識硬幣和紙幣；4歲，能知道每枚硬幣是多少美分，認識到個人無力把所有的商品都買光；5歲，知道每枚硬幣的等價物；6歲，能夠數(shù)大量的硬幣并能找出數(shù)目不大的零錢；7歲，能看懂貨物價格標(biāo)簽；8歲，知道可以通過從事額外工作賺錢，還知道把錢存在銀行賬號里；9歲，能制訂一周的開銷計劃，購物時知道貨比三家；10歲，懂得每周節(jié)約一點錢，以便大筆開銷使用；11歲，知道從電視廣告中學(xué)習(xí)理財知識；12歲，能制訂并執(zhí)行2周的開銷計劃，懂得正確使用銀行業(yè)務(wù)中的術(shù)語；13歲至高中畢業(yè)，嘗試股票、債券等投資活動，并進行打工等賺錢體驗活動。

　　通過這樣的理財教育，美國學(xué)校和家長讓每個孩子從幼兒園起就建立起職業(yè)價值觀，早點懂得錢來之不易，從小要有節(jié)約意識，以及懂得“你不理財，財也不理你”的理財觀念。如此，孩子在成長過程中和以后的社會生活中就會自立和自強，從而成為自食其力的勞動者。

　　當(dāng)然，必須認識到，美國是經(jīng)濟強國，它的一切活動都與金錢有聯(lián)系，美元的誘惑貫穿于整個社會生活。教育也一樣，美國教育制度是全世界最不公平的教育制度之一。它不是看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是看其父母是否有錢。也就是說，美國是一個真正的資本主義市場經(jīng)濟國家，學(xué)生出生的家庭經(jīng)濟狀況決定了其能夠上什么樣的學(xué)校。
　　
　　因此，美國教育制度能夠說是以財富為基礎(chǔ)的制度，可稱為“拼爹模式”。美國人人都能享受免費教育，但如果想獲得最優(yōu)質(zhì)的教育，特別是想上美國前4%的頂級私立學(xué)校，學(xué)生就最好是出生在“大富大貴”之家。以美國頂尖私立高中學(xué)費為例，美國林頓中學(xué)學(xué)費為38990美元，美國蒙特沃德中學(xué)學(xué)費30680美元，美國鳳凰城基督中學(xué)學(xué)費22800美元。

　　中學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)不比中國學(xué)生輕松

　　不到美國，總感覺美國學(xué)生學(xué)得輕松、自由。到了美國，看了他們的教育，才知道美國學(xué)生不比中國學(xué)生輕松。美國學(xué)生學(xué)得很累，而且這種累是真累。那么，累在何處？

　　學(xué)校功課重，作業(yè)花費時間多。美國學(xué)校很重視閱讀和寫作，而美國學(xué)生也很愛閱讀和寫作。從3年級開始，學(xué)生到校首先有10分鐘的自由寫作，寫下前一天的所見所聞。每隔一段時間，學(xué)生要完成一篇讀書報告，寫下自己所讀的書名，介紹作者和故事情節(jié)，主要寫出讀后感悟，尤其要從思想和內(nèi)容上寫出這本書的優(yōu)缺點。有的還讓學(xué)生做一名記者，對書中的一個人物進行“采訪”，還有的要求學(xué)生為讀完的這本書設(shè)計一套試題，要有選擇題、判斷題、簡答題、論述題，并寫出答案。試想，學(xué)生不認真讀，還真寫不出。不僅寫出來，他們在課堂上還要討論。學(xué)生不用心讀書，討論中沒有真知灼見，就拿不到學(xué)分。

　　每2到3個月，學(xué)生還要寫出一份研究報告。為此，學(xué)生要查資料、做調(diào)研。尤其是進入11年級，為申請學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生要忙到夜里12點以后才能休息。在美國，一個孩子想考大學(xué)的話，他需要做的準(zhǔn)備一點兒也不比中國學(xué)生少。很多美國高中生在這一年修完了高中畢業(yè)所要求的所有課程，大多數(shù)學(xué)生在這個年級考完學(xué)術(shù)能力評估測試（SAT）和美國大學(xué)入學(xué)考試（ACT），同時，還要參加各種課外活動。曾經(jīng)有一個美國學(xué)生說：“都說中國學(xué)生累，其實他們只忙于學(xué)習(xí)這一件事，不算什么，我們要從課內(nèi)忙到課外。”

　　同時，美國優(yōu)質(zhì)大學(xué)招生時十分看重課外和校外活動。因此，美國中學(xué)生在家里要完成任務(wù)，基本上都要熬夜。此外，美國有好幾個州延長了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間，并超過了8小時。例如，美國康涅狄格州、科羅拉多州、麻薩諸塞州和紐約州。因此，美國中學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)不比中國學(xué)生輕松，但美國人從來沒有提出要減輕負擔(dān)。

　　美國人學(xué)會了中國的考試和學(xué)校排名

　　眾所周知，時任美國總統(tǒng)布什2001年提出了“不讓一個孩子落伍”計劃。這個教育改革議案得到國會通過，其內(nèi)容包括轉(zhuǎn)變聯(lián)邦政府的教育職能，推行責(zé)任制，舉行全國考試，強化核心課程，提高教師質(zhì)量，縮小優(yōu)等生和弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差距等

　　十多年來，美國人學(xué)會了中國的考試和學(xué)校排名。他們認為，考試和學(xué)校排名，有助于大面積提高美國的教育質(zhì)量。例如，紐約州教育局教育總監(jiān)沃科特在2013年公布了全紐約各類學(xué)校進步評審報告。報告顯示，紐約市1600多所公立學(xué)校中，共有442所獲A等，占評審比例的27%；576所獲B等，占評審比例的36%；459所獲C等，占評審總數(shù)的28%；還有147所拿了D等至F等，占評審總數(shù)的9%。

　　各項數(shù)據(jù)表示，60%強屬優(yōu)等學(xué)校，質(zhì)量指標(biāo)均好于去年。位于曼哈頓地區(qū)的學(xué)校進步較快，例如曼哈頓亞洲研究雙文高中、佩斯高中、史蒂文森高中和千禧高中，法拉盛25學(xué)區(qū)東西方國際學(xué)校、湯森哈里斯高中以及26學(xué)區(qū)法蘭西路易斯高中、貝寶高中都獲得A等。此外，華裔學(xué)生較多的布郎士科學(xué)高中、新探索高中、布碌侖科技高中、新卓越高中、約克學(xué)院科學(xué)高中都進入了A等行列。

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